إجهاد الوجود الأكاديمي بين الهوية الضائعة والطموح المُقيَّد والزمن المُهدَر بناء مقياس وتشخيص الظاهرة لدى طالبات التربية البدنية وعلوم الرياضة في جامعة بغداد

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى قياس مستوى إجهاد الوجود الأكاديمي بين الهوية الضائعة والطموح المُقيَّد والزمن المُهدَر في جامعة بغداد، والكشف عن الفروق في هذا الإجهاد تبعاً للمرحلة الدراسية (بكالوريوس، ماجستير، دكتوراه). استُخدم مقياس الإجهاد الوجودي الأكاديمي (AEDS-DS) المكوّن من (48) فقرة موزعة على ستة أبعاد، وطُبّق على عينة قصدية من (N=141) طالبة من كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة للبنات بجامعة بغداد للعام الدراسي 2025-2026. اعتُمد المنهج الوصفي المسحي، وأسفرت النتائج عن أن بُعد "ضغط سقف التوقعات متعددة المصادر" جاء في مرتبة أعلى الأبعاد إجهاداً بمتوسط 3.43) من (8، يليه "التوتر الزمني الوجودي" بمتوسط (3.30)، في حين جاء بُعد "الإجهاد الهوياتي الأكاديمي" في أدنى المراتب بمتوسط (1.85). أظهر اختبار كروسكال-واليس فروقاً دالة إحصائياً في بُعدَي قلق الفجوة (H=6.110، p=0.047) وقلق الأصالة (H=6.509، p=0.039) وفق المرحلة الدراسية. كشف اختبار مان-ويتني عن فرق دال بين طالبات البكالوريوس والدكتوراه في الدرجة الكلية (U=1446، p=0.026). وأظهرت قيم KR-20 موثوقية مرتفعة تراوحت بين (0.712) و(0.945) للمقياس الكلي. تُوصي الدراسة بتبني برامج تدخل نفسي أكاديمي مُستهدفة.